Покоління, яке перестало читати: як ШІ впливає на мислення студентів

Сучасний штучний інтелект радикально змінює процес навчання, проте вплив ШІ на читання та когнітивні здібності підростаючого покоління виявляється згубним. Викладач літератури та листи Тайлер Джагт б’є на сполох: сучасні учні стрімко втрачають базову здатність сприймати великі тексти та робити логічні висновки. .

Що відбувається з навичками читання сучасних студентів?

В есе для видання The Chronicle Higher Education американський викладач літератури Тайлер Джагт розповів, що жоден із його учнів у коледжі не зумів до кінця прочитати задану 20-сторінкову статтю. Сам викладач легко справлявся з нею десять років тому, будучи студентом. Один із нинішніх учнів відкрито зізнався, що закинув читання, оскільки під час процесу регулярно упускав логічну суть написаного тексту.

Причину цього деструктивного феномену педагог бачить у впливі чат-ботів і текстових моделей. Подібні технології швидко структурують концепти, позбавляючи молодь необхідності пробиратися через синтаксис, аналізувати контекст і концентрувати увагу.

Гнітюча статистика

Окрім особистого викладацького досвіду автора, укорінення проблеми підтверджують офіційні дослідження когнітивних функцій школярів у США. Результати масштабного тестування «Національного оцінювання освітнього прогресу» (NAEP) 2024 року, яке щороку збирає статистику якості освіти, виявили катастрофічне падіння результатів читання:

• Оцінки рівня читання серед дванадцятикласників впали до абсолютного мінімуму з 1992 року (року початку ведення цієї національної бази оцінювання).
• Практично третина учнів 12-х класів отримали незадовільну оцінку (нижче за базове значення). Дані школярі виявились нездатними сформулювати загальний зміст простих логічних понять, які чітко викладені у текстовому форматі.
• Показники молодших школярів виявилися ще більш гнітючими. Звіт Фонду Енії Кейсі показав, що 70% учнів четвертих класів (близько 2 мільйонів американських дітей) читають значно нижче за прийнятний базовий рівень.

Вплив ШІ на активність людського мозку

Всупереч обіцянкам розробників покращити когнітивну віддачу через персоналізованих ШІ-асистентів, незалежні дані демонструють зовсім іншу картину. Найбільша робота, яка доводила позитивні успіхи студентів у навчанні за сприяння роботу ChatGPT, була відкликана минулого місяця через невідповідності.

Інші тести фіксують стійкий взаємозв’язок: глибоке когнітивне погіршення від нейромереж пов’язане зі зниженням аналітичного мислення та ослабленням функції пам’яті. Тайлер Джагт посилається на показове дослідження експертів MIT:

• Вчені зіставили показники роботи мозку під час створення академічних есе та творчих завдань.
• Учасники, які застосовували бота ChatGPT під час роботи над листом, продемонстрували рекордно знижену ментальну та нервову активність у творчих та розумових галузях сірої речовини порівняно з контрольними групами (які або обходилися стандартним класичним веб-пошуком через Google, або взагалі писали матеріал з пам’яті).
• 83% студентів-користувачів штучного інтелекту не зуміли відновити по пам’яті або навіть зацитувати хоча б одне формулювання чи думку зі статті, яку їхні алгоритми щойно їм склали.
• Після завершення тестів за участю ботів функціональна робота людського мозку та когнітивний статус довго не поверталися до звичних штатних кондицій, знижуючи якість автономної роботи без сторонніх девайсів надалі.

Феномен смартфона

На ментальне самопочуття дітей впливають як мовні модулі окремо, а й супутні розумні технології у повсякденності. Автор роботи нагадує про детальне дослідження 2017 року від UT Austin, в рамках якого з’ясувалося таке: просте фізичне наявність на робочому місці мобільного пристрою (навіть коли воно в абсолютно беззвучному стані та перевернуте кришкою вгору) згубно знижує та пригнічує якість нашої інтелектуальної зосередженості.

У моменти зниження стійкості під час аналізу лонгріду організм стикається із закономірностями суворої неврологічної природи. Робота структури мислення функціонує за каноном «тренуй або втратиш». Мережа синапсів та центри фіксації фокусу в організмі активізуються в процесі їхнього залучення та фізіологічно руйнуються без такого.

Чи варто вирішувати навчальні труднощі за допомогою впровадження ШІ-технологій?

Спробами врятувати успішність лектори часто шкодять ходу подій самостійно — Джагту доводилося штучно ділити довгі тези авторів навпіл і додатково укрупнювати розумові зв’язки крейдою прямо біля шкільної дошки. На жаль, дроблення цілісної історії вносить хаос у виваженість складного роздуму.

Позбавлення дітей від самостійних інтелектуальних страждань при залученні цифрового суфлера зовсім не розвиває їхнє вміння вирішувати завдання креативно. Прогресивна публіка це усвідомлює — яскравим прикладом стало недавнє анулювання рішення запровадити інтелектуальних віртуальних педагогів у рамках першої технологічної школи-експерименту у Нью-Йорку після масштабного протесту батьківських спільнот.